발견할 수 있도록 유도함으로써, 학생들의 탐구 능력 신장에 크게 기여하는 것으로 밝혀졌다(Karplus, 1977). 피아제의 기능 모형과순환학습의 3단계는 직접적인 관련성을 가지고 있다.
학습자가 인지적인 갈등을 느끼게 되었을 때, 학생들이 직접 경험할 수 있는 학습 활동이 제공됨으로서 새로운 지식
과학탐구 요소 수준에 따른 방법, 목표의 위계에 따른 방법 등이 있다.
7차 교육과정에서 제시하고 있는 학습지도계획과 방법을 고려할 때 특히 생활주변 자료의 활용을 통한 탐구능력의 신장은 과학과학습에 있어서 매우 중요한 요소로 간주되며, 본 연구를 통해 개발되어 제시되는 실천적 수업을 위
1. 통합적 탐구과정
통합적 탐구과정이란 기본적 탐구과정보다 복잡하고 세련된 것으로 대부분 다양한 상황 및 주제에 관한 실제의 과학적 탐구를 통해 획득된다. 통합적 탐구과정은 문제인식, 가설설정, 변인통제, 자료변환, 자료해석, 결론도출, 일반화의 순으로 이루어진다. 먼저, 문제인식은 연구
과정에서 과학과목에 대한 지시적인 수업이 이루어진다. 하지만, 탐구적 학습지도 방법에서 과학은 학생들이 정보에 대해 능동적으로 의미구성을 하고 학생들 스스로 지식을 발견하고 의미를 재구성할 수 있는 기회가 주어진다. 교사는 수업에 있어 조력자 역할을 하며 질문과토론 등에 의한 수업이
1. 학습, 수업, 교육과정의 개념과 관계
학습이란 유기체의 경험과 연습을 통한 행동의 변화를 뜻한다. 학습, 수업, 교육과정의 포함관계를 포함하면, 교육과정은 수업을 포함하며, 수업은 학습을 포함한다. 여기서 교육과정이란 학습자가 교육목적을 달성할 수 있도록 계획된 경험들로써, 수업의 목표
발견하고 과학적으로 사고하며 호기심을 가지고 해결하는 태도를 가지도록 지도한다. 관찰 후에는 자신의 언어로 간단하게 기록하되 역할극 등을 통해서 다양한 방법을 활용하여 의사소통하도록 한다.
또한 수생식물이 가진 특성에 대해 추리의 기능을 사용할 수 있다. 생물의 겉모습을 관찰한 후,
180요인을 제안한 지능구조모형(SOI)을 제시하였으며, 가드너는 7개 지능으로 구성된 다중지능이론을, 스텐버그는 상황 하위이론, 경험 하위이론, 요소 하위이론으로 구성된 삼위일체 지능이론을 주장하였다. 이러한 세 가지 이론 중 가드너의 다중지능이론이 교실 현장의 설득력을 얻은 편이다.
기존의 질서와 체계를 유지하는 입장으로 계층 간의 불평등도 유지될 뿐임
3. 문화자본과 지배계층의 문화적 아비투스가 대중교육을 통해 그대로 재생산됨
4. 교육은 지배계층의 자녀들에게는 성취를 확인하는 것인 반면에 피지배계층의 자녀들은 좌절을 경험하는 것일 뿐임
2. 사회과학모형
과학자의 개념으로 볼 수 있다. 이러한 것으로 미루어 볼 때, 과학교육의 목표는 개인적인 개념(Conception)을 과학적인 개념(Concept)로 바꾸어주는 것으로 볼 수 있다. 이러한 개념은 크게 경험적 개념과 이론적 개념으로 구분할 수 있다. 경험적 개념은 직접 관찰 개념, 간접 관찰 개념, 구성개념으로 나눌
, 기존 과학과 대립되며 기존 정상과학이 설명할 수 없는 현상들을 설명하는 이론이 나타날 경우, 이를 과학 혁명이라고 부르고 이 이론이 다른 모든 이론들을 설명할 수 있을 경우 이는 새로운 정상과학 이론으로 인정받게 된다. 쿤에 의하면 이러한 것들은 계속 반복되는 순환적 구조를 지니고 있다.